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一、教授教化目标

1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。

2、理解课文,体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。

3、熟识3个生字,背诵课文。

二、教授教化重点

1、把课文读流利,读懂句子。

2、体会人物说话的诙谐和机灵。

三、教授教化难点

1、把课文读流利,读懂句子。

2、体会人物说话的诙谐和机灵。

四、课时安排1课时

五、课前筹备

课件

教授教化设计:

一、发言导入,解释课题

1、发言导入

同砚们,本日我们二实小来了许多评委师长教师和听课师长教师,你们痛快吗?对啊,前人云:有朋自远方来,不亦乐乎?本日能和同砚们一路进修,真是一件快乐的工作。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会碰到不少值得我进修的人,是不是?

刚才我们的交流中,有两句话和今世说话不一样,你们发清楚明了吗?请同砚们看大年夜屏幕。(课件出示)

像这样的说话就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国说金沙国际娱城app话翰墨宝库中的一笔伟大年夜财富。本日就让我们一路走进刘义庆的《世说新语》,来进修一节文言文。板书:杨氏之子

2、解释课题

题目是什么意思,谁来说说?(姓杨人家的儿子)

课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你便是——

二、读课文,初识文言文味道

1、课件出示故事,引发兴趣

2、通读课文

同砚们爱好这个故事吗?现在让我们赶快一路来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

3、反省通读环境

同砚们都读得很卖力,课文中的字音都读准了吗?师长教师来反省一下。(课件出示) 字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)

你们都读得异常卖力,师长教师不由自立也想读一读,好不好?(师范读)

师长教师读得好吗?感觉好在哪里?(门生自由回答)

(课件出示标有逗留的课文)请同砚们按照这样的逗留措施,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。

4、交流进修古文措施

像这样的古文我们可以用什么措施来读懂它?(向导措施有看注释、联系高低文、查找资料书、碰着难句反复多读几遍、做批注)现在请同砚们用上这些措施,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

5、提出不理解的字词

同砚们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点向导理解“设、指以示儿、回声答曰、未闻、禽)

向导理解“设”时(课件出示)你用了什么措施知道是杨氏子为孔君平设果呢?

6、说故事

字词都理解了,同砚们肯定能用自己的话把这个故事讲给大年夜家听。谁来说说?

三、解疑难,商量翰墨意思

1、门生自由读课文

读了课文,你感觉杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了金沙国际娱城app杨氏子很智慧。(板书:甚聪慧)

杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。

2、细分辨,商量人物特征

谁来说说?从哪些地方感想熏染到杨氏子甚聪惠?

门生回答。(课件出示)

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你感觉他是带着什么样的口气说这句话的?

指名读,齐读。

杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?

你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示对照句子)

(指名读,男女金沙国际娱城app分角色读对话)

那么再猜猜,孔君平听孩子说完今后,会怎么想?怎么说?

这么说杨氏子说完这句话今后,孔君平必然没有生气?

真是一个了不起的孩子,既掩护了自己和家庭的庄严,又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?

四、熟读成诵

1、这么聪惠又懂事的孩子,你们爱好吗?让我们再来读一读课文,留意读出爱好的感想熏染,读出古文的韵味,请几个同砚读。(课件配乐)

2、学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一路背一背,不能背诵的看着书朗读。

3、总结:

本日我们进修了《杨氏之子》这篇文言文,知道进修文言文的措施有看——注释、联系——高低文、查找——资料书、碰到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。信托同砚们在今后的进修中,也能用上这些措施,去读懂其它的古文,是不是?

同砚们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不合的表达要领,效果也会截然不合,就让说话的标致伴随我们继承语文的进修之旅吧!

五、功课(课件出示)

1、有情感地朗读课文,并背诵。

2、汇集相声、评书或影视剧的杰出对白,体会说话的艺术魅力。

板书设计:

杨氏之子

会听杨梅杨家果

甚聪惠

会说孔雀孔家禽

教授教化反思:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要纪录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文,讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事,情节简单,说话风趣,颇有意见意义,令人击节称赏。

这篇文章是孩子们在小学阶段打仗到的第一篇文言文。课本这样编排,目的有三:一是让门生开始打仗文言文,对文言文有一个初步的熟识;二是理解古文的意思;三是使门生感想熏染到故事中人物说话的诙金沙国际娱城app谐机灵。

在教授教化这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让门生感知读古文的语感,画出逗留,然后经由过程各类形式的读让门生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的根基上,我捉住文章的中间句“杨氏之子九岁,甚聪慧。”这句话,让门生说说文中哪些地方表现了杨氏之子的聪慧?向导门生去文中感想熏染杨氏之子思维的敏捷、说话的机灵风趣:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是役夫家禽”,而是采纳了否定的要领,说“未闻孔雀是役夫金沙国际娱城app家禽”,婉转对答,既体现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。我想,门生在领会文章的妙处时,也必然能引发他们感悟祖国说话翰墨的兴趣。

在学完课文后,我创设了一个演习情景,用“张”“李”“刘”等姓氏来调换孔,如,张君平说:“此是君家树。”让门生仿照顾答,训

练他们的思维,使门生学乃至用。这一环节,门生谈话积极,对答如流,讲堂气氛很生动,同时,也培养了门生对古文的浓厚兴趣。

别的,我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐童子篇》作弥补材料。有了这篇文章的进修履历,再让门生相助、交流、商量文本的妙处,我发明门生再读古文时确凿老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索说话的魅力,这不能不说是一大年夜惊喜,同时也充分阐清楚明了兴趣是最好的师长教师。

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