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教授教化主题:涉猎课

所属学科:语文

适于年级:二年级上册

课本版本:使命教导课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:2学时

教授教化设计:

【课本阐发】

《我真盼望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文,全诗用活跃的语句、愿望的心情,诚挚地表达了人们盼望管理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美好希望。警示人们:保护情况,刻不容缓!

全诗牢牢环抱“保护情况”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真盼望”开首,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急迫的盼望。

【进修者阐发】

受一些客不雅身分的影响,门生的常识履历、认知水温和说话能力都存在着差异。一些门生思维生动,说话理解与表达能力强澳门威利斯人网站44,善于交流,乐于交流;而有一些门生只能初步感知一些浅近的内容,白话表达能力相对较弱。在教授教化中,应关注个体差异,关注他们不合的需求,以利于匆匆进每位门生的成长。对门生的进修活动进行指示,启迪门生主动,详细指示。

【教授教化目标】

1.熟识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语:而是、雪白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文,背诵课文。

3.理解课文内容,向导门生关注自己周围的情况,使门生具有环保意识和保护情况的行动。

【教授教化理念】

依据课改精神,以门生为主体,前进人文素养,注重门生的感情、立场、代价不雅为指示,设计理念有以下几点:

1.根据门生的兴趣安排教授教化,尊重门生的朗读体验,门生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励门生大年夜胆表达自己的感想熏染。

2.根据门生的年岁特征,运用多种要领识记生字,结合多媒体教授教化,前进门生的识字兴趣。

3.创设情境,使门生感想熏染到生活情况被污染,管理污染刻不容缓,并为保护情况做出自己的供献。

4.在朗读课文的历程中,培养门生的理解、感悟能力。

【利用信息技巧依据】

1.使用信息技巧创设情境,再现生活,使门临盆生保护情况的强烈希望。

2.充分发挥电脑课件的动画上风,引发门生进修生字的兴趣,增强门生的进修欲望。

【课前筹备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.情况污染的资料。

【教授教化中可能呈现的问题】

门生在初读课文谈自己的设法主见时,因为理解对照浅近,可能会表达不准确,这时西席应留意保护门生介入的积极性。经由过程西席向导,慢慢前进门生的理解能力和表达能力。别的,在课外查询造访实践的历程中,因为门生年岁较小,查询造访的内容可能会局限于某些方面,西席必要课前筹备大年夜量的有关情况污染的资料,以提要挈领的要领出现给门生,教给门生汇集资料的道路,处置惩罚信息的措施,帮他们扩大年夜查询造访内容的范围。

【教授教化光阴】

两课时。

教授教化历程:

第一课时

一、创设情境,导入

1.师:小同伙们,你们盼望自己能住在什么样的地方?(播放课件)各人都想住在山净水秀、桃红柳绿的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们合营的心愿。本日澳门威利斯人网站44,我们就来进修第17课《我真盼望》。

2.板书课题,指示有情感读好课题。

(点评:经由过程课件中的丹青、音乐及西席活跃的描述,创设情境,把门生带入美好的盼望之中。)

二、初读课文,认知生字

1.师:借拼音读课文,留意读准字音,把句子读畅通,读精确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

2.字词教授澳门威利斯人网站44教化(课件显示生字)。

①小师长教师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开仗车读(无注音)。

④抢读(无注音,打乱顺序)。

⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大年夜森林里,小羊站一边,大年夜灰狼站在另一边。大年夜灰狼逐步走近小羊,门生同时大年夜声快速准确读诞生字。假如门生还没读完,大年夜灰狼就走到了小羊跟前,大年夜灰狼就会吃掉落小羊;假如门生读完生字大年夜灰狼还没走到小羊跟前,大年夜灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

3.门生自由读课文,并选择自己爱好的小节读给同桌听。

(点评:这一板块的教授教化活动,表现西席在说话情况中识字,西席创造多种朗读要领,加强汉字的复现和巩固。因为生字教授教化对澳门威利斯人网站44照逝世板,课件“读字救小羊”能很好地吸引门生的留意力,使他们积极介入到进修生字的快乐傍边。)

三、朗读感悟

师:读了这篇课文,你们有什么设法主见?

1.根据门生的回答,西席向导门生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边评论争论。

2.小组交流并评论争论:“我”为什么有这样的盼望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机呈现响应的画面内容。

3.全班陈诉请示,朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真盼望”开首,重音应落在“真”上,凸起一片至心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,徐徐转向明快;用柔柔、憧憬的节奏和语调读好每小节的着末一句话,把无限的盼望、美好的向往表达出来。

②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟--轻盈雪白的云彩。

向导门心理解“轻盈雪白”,从而指示门生读好这个词。

第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘--清澈晶莹的泉水。

向导门生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

第三小节屏幕显示:浑浊的气体--象征喷鼻味的略带彩色的气体。

向导门生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指示门生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节:美好的情况--树绿、花红、小鸟鸣叫。

向导门心理解“我真盼望”反复呈现的含义,及着末省略号所代表的意思,从而指示门生读出心坎盼望的强烈,感想熏染结尾意蕴深远。

(门生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指示朗读,感悟。)

4.情感朗读

①门生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③西席引读:我真盼望……

不是……

而是……

④看屏幕,门生配乐齐背。

(点评:西席在讲堂上充分发挥门生主体感化,把读书的权力交给门生,让门生在涉猎实践中学会读书。并经由过程小组进修,培养门生自立商量、朗读感悟和与他人相助进修的能力,鼓励门生把自己的感想熏染和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技术。)

四、联系实际,加深感悟,指示实践

1.播放有关情况污染的录像资料。

师:小同伙们,在我们的生活中,还有许多我们不盼望看到,请看屏幕。

2.指示实践,部署功课(课件显示提要)

师:这些征象离我们并不迢遥,就在我们的生活中,请大年夜 家根据师长教师的提示,课后对自己身边的情况做一次查询造访,存在哪些污染,若何管理,咱们下一节课交流。

(点评:经由过程不雅看有关情况污染的资料,结合实际环境,深化本课主题,进一步引发门生对情况保护紧张性的熟识。经由过程部署实践功课,培养门生的实践能力,并为动笔写小诗做好筹备。)

第二课时

一、复习生字课文,导入

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师:小同伙们,上节课,我们深入查询造访了周围的情况,你有什么劳绩吗?

(点评:把门生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

二、交流查询造访结果,拓展延伸

1.全班交流陈诉请示自己的查询造访结果;

2.谈自己的感想熏染。

师:做了这么细致的查询造访,此时此刻,你们有什么感想熏染吗?有什么新的盼望吗?该为情况保护做点什么呢?

3.说话实践,拓展延伸。

师:请大年夜家仿照课文中诗歌的表达形式,用上“我真盼望”的开首,把自己对改变情况的希望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流,适当点评。

(点评:经由过程实际查询造访交流陈诉请示,使门生深深感触到污染无处不在,保护情况,管理污染已经刻不容缓。经由过程写小诗,对门生进行思维拓展、白话表达及写话的练习。)

三、巩固课文,加强说话翰墨的演习

1.出示问题,填上恰当的词语

雪白的()芬芳的()动听的()

2.指示“我会写的字”

①出示我会写的字,向导察看。

②门生试写感悟,交流体会。

③根据书写环境,西席范写指示。

④门生再练。

3.采集本课中表达情况美的词语。

(点评:澳门威利斯人网站44经由过程这个板块的演习,强化对门生说话翰墨的练习。将西席的示范指示放在门生试写感悟之后,实现了西席由“主宰者”向“办事者”的角色转变,使指示更有针对性。)

四、总结

师:学了这一课,让我们大年夜家从速行动起来,为保护情况,保护地球母亲,做出自己的供献吧!

课后反思:

将语文教授教化与生活实际联系起来,让门生经由过程自己的进修,来指示自己的行动,树立情况意识,积极介入管理污染,并经由过程实际查询造访,熬炼能力,是本节课的成功之处。在教授教化中,充分表现门生的主体职位地方,尊重门生独特的感悟,也是本节课力争达到的目的。在门生感悟朗读时,应尽可能多的给更多门生展示的时机,这是我往后在教授教化中应留意的。

专家评析:

这篇课文以情况保护为题材,写了小作者看到生活中的污染而孕育发生的美好希望。全诗用儿童的说话表达儿童的心坎感想熏染。根据本文的特征,西席把教授教化的重点放在门生的朗读感悟上。经由过程自立、相助的要领,架设了文本与门生之间的交流平台,使教授教化历程成为门生、西席、文本之间的对话历程。

(一)较好地表现了“门生是进修的主体”的理念

“门生是进修和成长的主体”。语文进修是门生的个性化行径。本案例中,西席在教授教化中,凸起门生主体职位地方,并尊重门生的涉猎感想熏染,鼓励门生表达自己的不雅点和看法。“门生愿读哪一节,就先读哪一节”,表现了审美代价的个性化、多元化,使门生在进修历程中,始终维持飞腾的情绪。

(二)以“悟”为主,落实“读”的练习

朗读感悟是本案例的教授教化目标之一,也是本案例的教授教化重点。教授教化中,西席将“读”、“悟”贯穿全部教授教化历程,门生由“读--悟--读”,经历了说话练习,培养了优越的语感,也体会到作者蕴含的情感。

(三)信息技巧与语文学科有机的整合

在本案例中,西席充分使用多媒体,将生活实际的不合排场引入讲堂,使门生入情入境,引起共鸣,唤起了他们强烈的情况意识

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