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《小田鸡》是一首活跃有趣的童谣,经由过程童谣创设的实际情境,让门生熟识到识字情景与不合偏旁组合能够形成新的汉字。下面是关于小田鸡教授教化反思的内容,迎接涉猎!

小田鸡教授教化反思

《小田鸡》是新人教版小学语文一年级下册第一单元教授教化内容,它是一首童谣形式的字族文识字,说话柔美、极富童趣,有利于启发门生的聪明、引发门生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由合营的母体字“青”作为声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时表现了汉字的意见意义性,有利于培养门生进修汉字的兴趣。为此,我设计本课时本着切近门生的生活实际,以门生的活动作为教授教化重点,以感情为根基,以识字为主线,让门生自立成长,主动商量,增强相助意识。同时采纳归类识字、组词识字、随文识字等多种措施使门生感想熏染识字的乐趣,力争使每位门生都爱好识字,能主动识字,引发门生进修语文的兴趣。以是在教授教化中我重视识字措施的指示,前进门生的识字能力。讲完课我感想熏染颇深,反思如下:

一、激趣导入,已猜谜语的形式进入文中

上课前与门生进行发言并引出谜语,调动门生进修的积极性,来吸引门生的留意力。紧接着我又让门生察看,并说出你发清楚明了什么?之后我总结书写措施,并让门生书写而后再让门生来评价,来鼓励门生爱上写字。

二、采纳多种措施向导门生识记“青”字家族的生字

1.西席范读。要求门生自读童谣圈出文中带有“青”的生字。

2.出示这些字:“清、情、请、晴、睛”,向导门生认读,后随文进行识记这些字的意思向导门生察看,找出异同进行对照,在对照中初步识记;再向导门生经由过程各类的措施加强巩固。如:读文中的句子随文识记,联系句子的意思识记,组个词再造个句识记,初澳门银河网址amyh的网站步让门生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

此时假如我能及时向导门生给生字作自我先容去识记,如我是清,净水的清,我有三点水,照师长教师这样把生字先容给同桌听,用不合措施反复与这些字打交道,门生自然而然就记着了,而且也不逝世板。

三、游戏巩固检测生字

采纳寻衅过澳门银河网址amyh的网站关(认读生字)如:送字宝宝回家、编问答歌,同时本课我先用有趣的谜语把门生带入情境,用“游戏”加以检测,更有效地调动了门生识字的动力和兴趣。

此时假如我能让门生到黑板上操作,信托更能调动门生的积极性,让门生认为别致,又为门生创设了一个着手环节,同时创设了轻松愉悦的进修氛围,也为整堂课的进修做了铺垫。

四、反思中改进

1、教授教化思路还需进一步筹划明确,教授教化设计需进一步完善。如:在讲述青的好同伙时,我若能采纳“自我先容”的游戏及时向导门生给生字作自我先容去识记,如我是清,净水的清,我有三点水,照师长教师这样把生字先容给同桌听,用不合措施反复与这些字打交道,门生自然而然就记着了,而且也不逝世板。

2、对文本解读不敷深入,备课没有精备,没有充分备课本备教法备门生。只一味想着让讲堂有趣,一味追求多样化游戏来吸引门生,使讲堂变得空洞。

在往后的教授教化中我会加倍卖力备课,做到不仅备课本还更要备门生,精心设计教授教化的每一个环节明确理清教授教化思路,讲堂上周全关注每一位门生,以门生为主体,力争让自己尽快进入优秀西席的行列。

小田鸡教授教化反思

课文有两个自然段,第一段是说小田鸡一下子在水中泅水,一下子在田里跳来跳去。第二段是说小田鸡日间忙着捉害虫,夜里呱呱地叫着,唱着。根据智力后进门生进修能力较差,过多的内容门生吸收不了并轻易导致信息的聚积和滋扰。以是我在讲析时把课文分成两部分。分段解说阐发,向导门生循规蹈矩地进修课文。下面重点讲讲第二课时,课文第二段的解说和阐发中讲堂的几点做法和理论依据澳门银河网址amyh的网站。

一、 教授教化活动中重视置门生于课文情境中

“登山则情满于山,不雅海则意溢于海。”《小田鸡》的教授教化历程中我十分注重门生的情景体验感想熏染。使用多媒体画面活跃、图、声、文共同的形式,使门生犹如身临其境,懂得小田鸡的特征及生活习惯,为门心理解课文做了两好的铺垫。同时,使用flash动画再现了小澳门银河网址amyh的网站田鸡在水中和田里两个家的生活情景,让澳门银河网址amyh的网站门生置身于课文情景中去感悟和体会小田鸡的自由和快乐,再让门生带着自由快乐的心情进入到师长教师创设的音乐情境中进行演出加深快乐体验,把门生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮,然后再一次让门生朗读文本,这时门生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比师长教师纯真的口头解说带给门生的更深刻更详细,门生对课文内容的把握也更周全和到位。

二、 重视意见意义性和个体差异性

要我学和我要学是两种不合的生理状态,在《小田鸡》这节课的教授教化历程中我力争让门生达到后者的生理需求。以是整堂课以“趣”字贯穿始终。先以宴客人的形式意见意义导入,引发门生的进修兴趣,再让门生在摘下生字果的游戏中复习生字词,变逝世板的生字复习为活跃活泼的摘果子游戏,让门生在玩中识字学词,让门生体验进修语文的乐趣,然后激趣读文,深入文本体验快乐。为了引发门生进修课文的兴趣,我向门生抛出了以下几个问题

1.你们有几个家?小田鸡有几个家?在哪里?

2.小田鸡在家里会干什么等问题来激起门生主动读文的欲望,发挥门生进修的主动能动性。

门生是进修的主体,同时也是个体。分外是智力后进孩子,因其智力水平不合,干预练习参与的日夕等等,每个门生的进修能力和水平也各不相同。每个门生都有自己的特长和缺陷,多元智能理论提倡教授教化的多样化原则、各人成功原则、个性化原则,让智障孩子自由发挥自己的特长,这样可以从中体验成功的快乐,前进自大引发进修的主动性和积极性。在讲堂傍边进行学科整合,让门生“多种才艺话理解”:唱歌、读课文、画画、学田鸡叫或田鸡跳等,门生根据自己的能力和喜爱自由选择一种来送给小田鸡,发挥所上进行个别指示。

三、 重视学法的指示和培养

教导家叶圣陶说过:“教是为了不教。”是以我在本节课的教授教化历程中,不仅为了向门生传授书籍常识,更重视的是学法的指示。智障门生进修的主动性和目的性都对照差,我让门生带着:“小田鸡有几个家?”等问题读课文,在文中找谜底,教他们要学会带着问题有目的的读课文,同时读的时刻找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文,把握课文重点,并经由过程课文配的插图或课件来赞助进修理解课文,教给他们若何进修常识,培养门生的自学能力。

四、 反思中改进

本节课在教授教化历程中文本挖截的深度不敷,拓展不敷,如重点词语“游来游去”可以让门生仿照次形式说词语,同时朗读的量不敷,可加强朗读的练习和指示,作为新西席对文本的解读和把握终究对照粗浅还有待进一步的进修和前进。

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