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教授教化设计因此得到优化的教授教化效果为目的,下面是关于小学数学教授教化设计与反思的内容,迎接涉猎!

【教授教化内容及简析】

《什么是周长》是小学数学北师大年夜版三年级上册第五单元《周长》的内容,是新课标课本中"空间与图形"领域中有关"图形与丈量"的内容。在一、二年级门生已经熟识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形,并且已金沙赌船贵宾后手机经掌握了这些平面图形的基础特性。此外,在日常的生活中,门生对周长也有必然的懂得。本节课主要经由过程描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让门生自己段验"边线、一周、封闭"这些词,初步感知周长的含义。为后面熟识各类图形的周长,及周长的盘算做好铺垫。

【课前预设】

《新课标》指出:"数学教授教化应慎密联系门生的生活实际,让门生切身经历将金沙赌船贵宾后手机实际问题抽象成数学模型,并进行解释与利用的历程,在这一理念的指示下,本课我筹备采纳滥觞于生活——提炼为数学——利用于实际这一种新型的教授教化模式,指示门生在自立商量、相助交流中进修,让门生在活动中切身段验常识的形成和成长历程,以培养门生的立异意识和初步的探索问题、办理问题的能力。

因而本课我盘算以创设情境,导入新课;实践探索,理解新知;操作实践,巩固新知;实践练习,深化新知;归纳总结,完善熟识五个环节,经由过程比一比、画一画、评一评;描一描、摸一摸、走一走;量一量、围一围;想一想、算一算、练一练;说一说这些活动进行教授教化。

【教授教化目标】

1、结合详细事物或图形,经由过程察看、操作等活动,熟识周长。

2、能丈量并谋略三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合详细情境,感知周长与实际生活的亲昵联系。

【教授教化重点】

结合详细事物或图形,经由过程察看、操作等活动,熟识周长。

【教授教化难点】

结合详细事物或图形,经由过程察看、操作等活动,熟识周长。

【教授教化具】

1、电脑课件、展示台

2、学具袋(直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、功课纸

【教授教化流程】

一、创设情境,引入新课

大年夜树爷爷奉告我:小蚂蚁分外爱好练长跑,瞧!一只蚂蚁把一片漂亮的树叶算作体育场,它正筹备沿着树叶的边跑一周,你感觉它应该怎么跑?(现在我们来看看它是如何跑的?)根据门生看蚂蚁爬过树叶的动画,提问:你发清楚明了什么?(提示:从动身点开始,又回到动身点。)我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢?

板书课题:金沙赌船贵宾后手机什么是周长(周长的熟识)

【设计意图】

三年级的门生对付逝世板的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣,以是经由过程一个童话故事引入新课是根据门生的年岁金沙赌船贵宾后手机特性,捉住门生的好奇心来进行下一步的进修。

二、实践探索,理解新知

1、比一比、画一画、评一评感知周长

(1)课件出示各类封闭与不封闭图形,问:哪些图形是有周长的?

(2)画几个自己爱好的封闭图形。

(3)展示门生作品,并指出图形周长,进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、描一描、摸一摸,走一走体验周长

(1)描一描

A、课件出示立体图形和平面图形,让门生指一指、说一说周长

B、描一描光碟的边线,问光碟的内部线是它的周长吗?

(2)摸一摸(44页摸一摸)

让门生用手分手摸一摸数学讲义封面的边线及文具盒面的边线,与同桌交流熟识周长

(3)走一走

如何走才是课堂的周长?如何走才是操场的周长?

【设计意图】

经由过程多种进修活动以及各类进修要领,让门生在着手、动脑的进修历程中循循渐进的掌握常识。

三、操作实践,巩固新知

1、量一量(实践活动)

(1)丈量自己的腰围与头围

自立选择丈量对象和丈量措施,量出结果并记录下来,然后在小组内交流丈量历程;

(2)丈量树叶的周长

自选丈量对象,丈量树叶周长,并在小组内交流丈量措施

2、围一围(45页第1题)

让门生描出图形的周长,结合课件让门生知道可以有不合的动身点,然则只能描一周,进一步体会周长的含义

【设计意图】

让门生与同砚相助量一量身边的一些物体的周长,既培养了他们的着手能力,还培养了门生的相助意识。

四、实践练习,深化新知。

1、想一想

假如要知道三角形的周长应该如何量?四边形呢?为什么?

2、算一算(45页第2题)

课件出示几幅图形,经由过程量一量、算一算活动,鼓励门生用多种谋略措施精确算出图形的周长

3、练一练(45页第3题)

运用课件,经由过程丈量、移动的措施,直不雅的对照两组图形的周长,从而深化常识

【设计意图】

演习题由易到难,从根基题到拔高题,层层深入,这样既顾及到全班好中差三个层面的门生,又为尖子生弥补了"营养"。

五、归纳总结,完善熟识

这节课,你知道了什么?学会了什么?还有什么地方不懂?

【设计意图】

让门生从小就能自己对所学常识进行梳理与收拾,并养成不懂就问的好习气。

【反思】

《什么是周长》是一节赞助门生建立周长观点的一节课,这是门生在熟识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的根基上展开的,熟识平面图形是进修平面图形周长的根基。门生只有对周长的观点做到真正的理解,形成表象。才能为后面的丈量周长,谋略周长以及周长的利用做好铺垫。同时也为日后进修面积的相关常识,区分周长与面积的观点打好伏笔。基于以上的熟识,在这节课的教授教化中我留意了以下两点:

(一)让门生在切身段验中感悟周长

在本节课的教授教化中我重点放在让门生切身感悟。首先我经由过程蚂蚁爬树叶的情境让门生看蚂蚁爬过树叶一周的长度,经由过程对"一周"的强调初现周长观点。再让门生经由过程比、画、摸、走、描几种图形的周长,让门生感想熏染到周长都是沿着图形的"边线"进行的,也让门生在这些活动中充分感想熏染"封闭平面图形"、"一周"、"长度"这三个关键词,让门生用自己的说话说一说图形的周长,从而抽象出周长的观点是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不敷的,以是我接着让门生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深门生对周长的理解,整节课我都重视了调动门生的各类感官,让他们在有效的活动中全方位的感想熏染、探索周长的含义。

(二)在演习中让门生对周长的熟识获得升华。

数学讲堂离不开演习,而有梯度的演习不仅能赞助门生掌握根基的常识,而且能让门生的思维获得扩展。是以我在着末的演习题中设计了这样两道题:第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形,这两个图形的周长一样长吗?为什么?第二道题是对照一组中几种图形的周长是不是一样长?门生回答之后我总金沙赌船贵宾后手机结出:"周长一样的图形大年夜小(面积)不必然相等;反之,大年夜小不合的图形周长可能一样。"

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