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黄金城hjc999:中小学教师试题及答案



一、单项选择题

1.针对当时农夷易近存在的“愚、穷、弱、私”四大年夜问题,提出文艺、生存、卫生、公夷易近四种教导,采取黉舍教导、社会教导、家庭教导三大年夜要领的教导家是()。

A.雷沛鸿

B.晏阳初

C.陶行知

D.梁漱溟

2.()是进修者经由过程亲身打仗和广泛懂得教导现状,对取得的第一手资料进行阐发和钻研,以发明某些规律或倾向性问题的进修措施。

A.自学法

B.对照钻研法

C.查询造访钻研法

D.系统思虑法

3.以下不属于人本主义进修理论不雅点的是()。

A.教授教化目标中重视感情与认知的统一

B.教授教化历程中强调门生的中间职位地方

C.教授教化内容以常识为主

D.教导内容要针对门生的生活需求

4.在教授教化时,经由过程和谐讲堂内的各类人际关系而有效地实现预期教授教化目标的历程称为()。

A.讲堂氛围

B.讲堂治理

C.讲堂凝聚力

D.讲堂节制

5.西席采纳摸底考试懂得门生已有的常识与能力的做法属于()。

A.形成性评价

B.相对性评价

C.总结性评价

D.诊断性评价

6.元认知策略主要包括计划策略、监视策略和()。

A.复述策略

B.调节策略

C.精细加工策略

D.组织策略

7.在西方教导史上,创立“实验教导学”的人是()。

A.福禄贝尔

B.斯宾塞

C.裴斯泰洛齐

D.拉伊和梅伊曼

8.个体主不雅自我对客不雅自我的见地便是()。

A.自我观点

B.自负

C.自卑

D.意识

9.普通地说,归因便是寻求结果的缘故原由,最早钻研归因理论的人是()。

A.海德

B.韦纳

C.凯利

D.罗特

10.“常识便是气力”的条件是()。

A.记着常识

B.理解常识

C.内化常识

D.创造常识

二、填空题

11.“率真、耿直”反应的个性生理征象是_________。

12.我国生理学家主张把进修分为常识的进修、_________和_________。

13.按思维成长水平的不合,可分为动作思维、_________和_________。

14.进修念头的感化主要有强化感化、_________、_________和_________。

15.想象是对大年夜脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的历程,其功能包括预见黄金城hjc999功能、_________和_________。

16.1632年出版的《大年夜教授教化论》的作者是捷克教导家_________。

17.小丽用暗号笔把试卷上答错的题目标识出来,便于更高效地复习,这主要运用了知觉的_________。

三、简答题

18.简述一堂好课的标准。

19.简述教授教化聪明的天生要素。

20.在教授教化中应若何积极培养门生的立异能力?

21.简述适应门生认知要领差异的有效组织教授教化策略。

四、叙述题

22.结合实际,叙述教导中三种范例的师生关系模式对门生的影响。

参考谜底及解析

一、单项选择题

1.参考谜底:B

参考解析:晏阳初觉得当时中国的大年夜患是农夷易近的贫、愚、弱、私“四大年夜病”,主张经由过程办平民黉舍正民众首先是农夷易近,先教识字,再实施生存、文艺、卫生和公夷易近“四大年夜教导”,执行“四大年夜教导”,必须采纳“三大年夜要领”,即黉舍式、家庭式和社会式。

2.参考谜底:C

参考解析:查询造访钻研法是经由过程考察客不雅环境直接获取有关资料,并对这些第一手资料进行阐发和钻研的措施。

3.参考谜底:C

参考解析:人本主义的教授教化不雅强调门生在教授教化中的主体职位地方,主张认知与感情相结合的教授教化,倡导门生个性化的自我评价,提倡情浸染的师生关系,培养门生的生活能力。

4.参考谜底:B

参考解析:讲堂治理是西席经由过程和谐讲堂内的各类人际关系而有效地实现预期教授教化目标的历程。

5.参考谜底:D

参考解析:形成性评价平日在教授教化历程中实施,一样平常是由门生完成一些与教授教化活动亲昵相关的测验黄金城hjc999。相对性评价是依据门生小我的成就在该班门生成就序列中或常模中所处的位置来评价和抉择他成就的好坏。总结性评价平日在一门课程或教授教化活动(如一个单元、章节、科目或学期)停止落后行,是对一个完备的教授教化历程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教授教化开始时,为了懂得门生的进修筹备状况及影响进修的身分而进行的评价。西席采纳摸底考试懂得门生已有常识、能力属于课程开始前的评价,是诊断性评价:

6.参考谜底:B

参考解析:复述、精细加工、组织策略属于认知策略。

7.参考谜底:D

参考解析:实验教导学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法钻研儿童成长及其与教导的关系的理论。其代表人物是德国的拉伊和梅伊曼。

8.参考谜底:A

参考解析:自我熟识(自我观点)是主不雅自我对客不雅自我的熟识,是自己对自己身心特性的熟识。

9.参考谜底:A

参考解析:1958年海德在《人际关系生理学》中,从普通生理学的角度提出了归因理论。该理论主要办理的这天常生活中人们若何找出事故的缘故原由。海德被觉得是最早钻研归因理论的人。

10.参考谜底:C

参考解析:“常识便是气力”的条件是必须掌握常识,将外在的常识转化为自己的,即常识的内化:

二、填空题

11.脾气

12.技能的进修、品质的进修

13.形象思维、逻辑思维

14.定向感化、调节感化、保持感化

15.弥补功能、代替功能

16.夸美纽斯

17.选择性

三、简答题

18.简述一堂好课的标准。

参考谜底:

一堂好课的标准包括以下几个方面:

(1)教授教化目的明确:

(2)教授教化内容精确;

(3)教授教化措施适合;

(4)教授教化布局合理;

(5)教授教化说话艺术;

(6)板书有序;

(7)教授教化立场安闲;

(8)充分发挥门生的主体性。

19.简述教授教化聪明的天生要素。

参考谜底:

教授教化聪明的天生要素包括教授教化履历、教授教化思维力和教授教化履行力三个要素。

(1)西席教授教化履历由教授教化直接履历和教授教化间接履历两个方面构成。直接履历是指西席从事教导教授教化活动的所见所闻、经历感想熏染在头脑中形成的对事物的整体熟识;间接履历是指西席主体在习得必然的教导理论的根基上,故意识地建构面向教导实践、追求科学化教导理念和学科常识的总和,是指“储存于西席个体头脑中、为西席小我所享用的关于教导熟识诸方面的理性熟识成果”。西席的教授教化直接履历是西席萌生教授教化聪明弗成或缺的土壤和根基.间接履历是天生教授教化聪明基石中起支撑感化的因素。

(2)教授教化思维力是指西席在教授教化活动中为杀青便捷有效的教授教化,寻求聪明的执教行径的思维活动能力。教授教化思维力主要由教授教化感知力、教授教化逻辑思维和非逻辑思维、教授教化创造性思维等方面构成。教授教化思维力是教授教化聪明的核心天生要素。

(3)教授教化履行力主要包括教授教化详细化能力与教授教化实践立异能力两个方面,教授教化详细化能力是根下层次,教授教化实践黄金城hjc999立异能力是建立在根下层次上的高水平层次的能力。教授教化详细化能力,是指西席为了实现教授教化目标,而把教授教化目标详细分化为各类详细的、可供直接施行的步伐和法子的能力;教授教化立异实践能力,是指西席在教授教化目标的指引下.依据讲堂履行情况的特征及在履行中呈现的环境和问题进行机动处置惩罚的能力,是一种不拘泥于固有的原则机动变通的能力。

20.在教授教化中应若何积极培养门生的立异能力?

参考谜底:

(1)创设有利于创造性孕育发生的合适情况

①创设宽松的生理情况。

②给门生留有充分选择的余地。

③革新考试轨制与考试内容。

(2)重视创造性个性的塑造

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的畏怯黄金城hjc999生理。

③鼓励自力性和立异精神。

④注重非逻辑思维能力。

⑤供给具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略

①发散思维练习。

②推想与假设练习。

③集体评论争论。

21.简述适应门生认知要领差异的有效组织教授教化策略。

参考谜底:认知要领没有好坏之分,也便是说,不合认知要领的人可以取得同样好的进修效果,以是西席没有很大年夜需要去改变儿童的认知要领,但要根据儿童不合的进修要领,施以不合的教导。

(1)应该创设适应门生认知差异的教授教化组织形式。

(2)采纳适应认知差异的教授教化要领,努力使教授教化要领个别化。

(3)运用适应认知差异的教授教化手段。

四、叙述题

22.结合实际,叙述教导中三种范例的师生关系模式对门生的影响。

参考谜底:

师生关系是指西席和门生在教导教授教化历程中结成的互相关系,包括彼此所处的职位地方、感化和互相对待的立场等。它是一种特殊的社会关系和人际关系,是西席和门生为实现教导目标,以各自独特的身份和职位地方经由过程教与学的直接交流活动而形成的多性子、多层次的关系体系。优越的师生关系不仅是顺利完成教授教化义务的需要手段,而且是师生在教导教授教化活动中的代价、生命意义的详细表现。

几种范例的师生关系模式:

(1)放任型。这一类型的师生关系模式因此无序、随意、纵脱为其心态和行径特性。在教授教化中,以这种师生关系模式为主的西席采取放任的要领,却不负任何实际责任,给予门生充分的自由,要他们进修自己所爱好的器械。西席不节制门生的行径,也不唆使进修的措施,统统活动由门生自己进行。在放任型模式之下,当西席不在场时,门生反而加倍努力,进修成就更好。

(2)专制型。这一类型的师生关系模式因此敕令、势力巨子、疏远为其心态和行径特性。西席在课堂内采取专制的气势派头.并担任整个的责任,计划班级的进修活动,安排进修的情境,指示进修的措施,节制自己的行径;门生没有自由.只是遵从西席的敕令,对西席每每是敬而远之。在专制型教授教化模式之下,门生是在西席的威慑下努力进修.把进修的目的算作是为了西席而不是为了自己。

(3)夷易近主型。这一类型的师生关系模式因此开放、平等、合作为其主要心态和行径特性。西席在课堂内,以夷易近主的要领教授教化.注重集体的感化,与门生合营计划,合营评论争论,赞助门生设立目标,指引门生朝着目标进行进修。在夷易近主型教授教化模式之下,门生能熟识到进修是自己的责任,进修成就较为稳定。

大年夜量事实注解,在夷易近主型师生关系模式下,师生黄金城hjc999关系夷易近主、平等、融洽,而在专制型师生关系模式下,师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分表现尊重、夷易近主和成长精神的新型师生伦理关系,跟上期间的方式,尊重门生的人身基础权利,给门生更多的人文关切。应该说,建立夷易近主型的师生关系既是新课程实施与教授教化革新的内容和义务。也是深化革新、与时俱进的表现。

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